Kiedy kursanci oczekują na rozpoczęcie zajęć, prowadzący ogłasza, że mają 30 s. na to, by się ubrać i wziąć 3 najpotrzebniejsze ich zdaniem rzeczy, które mają przydać się na wyprawę na wyspę Brownsea (co będzie miało w późniejszym czasie ogromne znaczenie). Po minięciu tego czasu odpływa na nią statek, dlatego, jeśli kursanci nie będą ustawieni w szeregu przed szkołą- statek odpłynie i nici z wyprawy. Według założenia kursanci nie mają zdążyć na statek. Jeśli mimo krótkiego czasu wyrobią się, to prowadzący pyta o oto, czy każdy ma bilet (jeśli chociaż 1 osoba nie ma, to wyprawa się nie odbywa). Zakładam, że tak, czy inaczej będzie znaczący czas.
Pomimo odpłynięcia statku, kursanci wiedzą, że muszą dostać się na wyspę. Istnieje jeszcze jeden sposób- kursanci mają udać się w pewne miejsce- idą za prowadzącym. Ten jednak idzie okrężnymi ścieżkami, bez sensu. Po pewnym czasie wręcza kursantom mapę- cel podróży i tam udają się wszyscy na pierwszą połowę zajęć.

Prowadzący wyjaśnia, że na wyspę można dostać się wyłącznie drogą morską. Jedyny statek już odpłynął, ale oni mogą zbudować swój. Rejs takim statkiem musi być dokładnie przemyślany- inaczej może to się skończyć utonięciem. Na początek potrzebne jest zwerbowanie załogi i właściwe się jej poznanie.

I) Tworzenie załogi (9 min)
Kursanci są podzieleni na 2 grupy (pracują w pewnej odległości od siebie). W każdej grupie dobierają się parami. W parach odrysowują swoje ciała na szarych papierach. Każda osoba wycina się, a następnie na poszczególnych częściach ciała pisze informacje o sobie, co po kolei czyta prowadzący:
głowa- największe marzenie, oczy- ulubiony film i książka, uszy- ulubiona muzyka, serce- 3 rzeczy, które kocha/ kieruje się w życiu/są dla niego ważne, prawa ręka- 3 mocne strony/ co potrafi rewelacyjnie robić, lewa ręka- 3 słabe strony/ czego nie potrafi robić, prawa noga- cel długodystansowy, lewa noga- cel krótkodystansowy, brzuch- prostokąt z zostawionym pustym miejscem w środku.
Po stworzeniu „siebie” grupy wieszają swoje osoby na drzewach we wskazanych miejscach. Następnie grupy zamieniają się miejscami i przypasowują imiona osób znajdujących się w przeciwnej grupie do stworzonych przez nich ludzików.
II) Licytacja umiejętności (13 min)  za to zadanie otrzymanie cechy
Podział na zastępy. Każdy z nich dostaje po 100 punktów. Prowadzący czyta okrężnie sformułowaną pewną umiejętność (razem 5) i bierze od każdego zastępu po 10 punktów. Następnie zastępy licytują się. Zastęp, która wygra- wykonuje zadanie w ustalonym czasie. Jeśli się uda- otrzymują całość punktów. Jeśli nie- pula punktów przechodzi do następnej licytacji.
Załącznik z ćwiczeniami

Kursanci są podzieleni na wcześniejsze 2 grupy. Jedna grupa siada w kręgu twarzami do siebie, druga stoi poza kręgiem w pewnej odległości. Siedzący na zielonych kartkach wypisują wspólnie mocne strony załogi, jakie dostrzegli podczas zadań.
Następnie odwracają się plecami do środka kręgu i zapisują na zielonych kartkach szanse/ możliwości, jakie mają na to, by wyprawa doszła do skutku, które podają im osoby stojące na zewnątrz kręgu.
Siedzący odwracają się do kręgu i na czerwonych kartkach piszą wspólnie słabe strony załogi.
Odwracają się znów plecami, stojący podają im, jakie zagrożenia mogą czekać na załogę, co uniemożliwi im realizację wyprawy.
Prowadzący wręcza kursantom brystol z podzielonymi 4 obszarami na mocne strony, słabe strony, szanse i zagrożenia, a oni przyklejają kolorowe kartki na odpowiednie miejsce. Plakat wieszany jest na drzewie.

Kursanci są podzieleni na wcześniejsze 2 grupy. Jedna grupa siada w kręgu twarzami do siebie, druga stoi poza kręgiem w pewnej odległości. Siedzący na zielonych kartkach wypisują wspólnie mocne strony załogi, jakie dostrzegli podczas zadań.
Następnie odwracają się plecami do środka kręgu i zapisują na zielonych kartkach szanse/ możliwości, jakie mają na to, by wyprawa doszła do skutku, które podają im osoby stojące na zewnątrz kręgu.
Siedzący odwracają się do kręgu i na czerwonych kartkach piszą wspólnie słabe strony załogi.
Odwracają się znów plecami, stojący podają im, jakie zagrożenia mogą czekać na załogę, co uniemożliwi im realizację wyprawy.
Prowadzący wręcza kursantom brystol z podzielonymi 4 obszarami na mocne strony, słabe strony, szanse i zagrożenia, a oni przyklejają kolorowe kartki na odpowiednie miejsce. Plakat wieszany jest na drzewie.

Załoga planuje przygotowania do wyprawy. Na realizacje przygotowań mają 25 min.
Wszystkie wymienione wcześniej zamierzenia układają w odpowiedniej kolejności (dostają pewne dodatkowe uwarunkowania), szacują czas ich wykonania oraz odpowiedzialną za nie osobę.

W myśl założonych przez siebie postanowień, załoga realizuje przygotowania do wyprawy. Oto czynności, jakie wykonuje przez 25 minut:

1. Zbierają odpowiednią ilość szyszek.
2. Kupują w sklepie potrzebne materiały.
3. Zbierają drewno na budowę statku i konstruują go.
4. 1 osoba zszywa zakupiony dziurawy żagiel i przymocowuje do statku na maszt.
5. 1 osoba rozpala ognisko i smaży naleśniki dla każdego
6. 1 osoba podłącza telefon polowy i nawiązuje połączenie z Międzynarodowym Centrum Nawigacji Morskiej prosząc w języku angielskim o pozwolenie na przepłynięcie przez określony szlak komunikacyjny.
7. 1 osoba robi kurs nawigatora, by następnie odnaleźć punkty z danymi o nawigacji
8. 1 osoba robi kurs sternika

Po skończonym czasie, prowadzący informuje, że z instytutu meteorologii przyszedł komunikat o zbliżającym się sztormie, co uniemożliwia wypłynięcie. Rozpogodzić ma się dopiero 15 maja i wtedy wypłyną na wyspę Brownsea.

Wszystkie plusy i minusy przeprowadzonych działań. Wysnucie wniosków, które pozwolą na sprawniejsze zorganizowanie wyprawy.

Na podstawie przeprowadzonej gry, prowadzący omawia poszczególne elementy, jakie powinien zawierać plan pracy drużyny. Skupia się na opisanych elementach.
charakterystyka (4 min)
Każda drużyna jest specyficzna i mimo wspólnych działań, jakie różne drużyny prowadzą, do każdej należy podejść indywidualnie. Robiąc charakterystykę drużyny zdajemy sobie sprawę z tego, jak działa, kim są osoby w niej będące, jak mogą się przyczynić do jej rozwoju, czego potrzebują itp.
Prowadzący wręcza kursantom przykładową charakterystykę.
Analiza SWOT (6 min)
Uczestnicy podają przykłady do każdego z 4 obszarów analizy SWOT.
Następnie prowadzący rozdaje kartki ze swoimi przykładami, które są związane z fikcyjną drużyną. Przykłady te są także przyporządkowane do danego obszaru.
Prowadzący wręcza kursantom gotową analizę fikcyjnej drużyny.
Cele i zamierzenia (15 min)
Prowadzący tłumaczy, na czym polega zasada SMART przy formułowaniu celów.
Następnie każdy osobno na podstawie charakterystyki i analizy drużyny, pisze 5 celów, jakie postawiłby tej drużynie. Następnie każdy po kolei czyta cel, który jeszcze nie padł. Czy jest on poprawnie sformułowany ocenia jury (5 osób z kadry- każdy jest inną literką i po kolei, jeśli czytany cel spełnia daną cechę, juror pokazuje i wykrzykuje swoją literkę).
Harmonogram oraz o czym należy pamiętać przy planowaniu zbiórek (13 min).
Prowadzący omawia formę harmonogramu.
Kursanci w parach myślą nad tym, co należy uwzględnić przy planowaniu pracy drużyny. Swoje pomysły przelewają na papier w postaci wymyślonych symboli. Po wykonaniu zadania, każda para prezentuje swoje symbole- reszta domyśla się, co oznaczają. Po odgadniętym typie, kursanci wyjaśniają jego ważność.
podsumowanie jako bardzo ważny element planowania (10 min)
Podsumowanie
- Każdy z uczestników dokańcza zdanie: „Plan pracy drużyny nie jest byle świstkiem, który muszę oddać do hufca. Tworzę ten plan, bo...”
- Nowy wzór na stronie hufca
- Oddawanie namiestnikowi do akceptacji